La perversión del dato
La estadística ha sido hasta la fecha, el factor determinante para sustentar una reforma sin forma educativa pero con gran fondo político. El día de hoy diversos medios amanecen con encabezados de declaraciones hechas por el Secretario de Educación Aurelio Nuño, tales como: Evaluación docente en 27 estados rebasó el 92% de participación. Casi tan certero como el manejo de porcentajes que hizo días anteriores en Michoacán, sobre que más del 100% de los maestros se han inscrito en la evaluación. La perversidad del número utilizada por el discurso oficial, ha fijado un imaginario donde el supuesto éxito de la reforma educativa se basa en que la mayoría de los docentes está conforme con ser evaluado o al menos solo los grupos “non gratos” manifiestan lo contrario.
Continua Leyendo
Retos al CIEN
El Artículo 3º de la Constitución incorpora a la infraestructura educativa como un elemento de la calidad educativa que el Estado debe garantizar en las escuelas de educación obligatoria. Hay evidencia de la relación positiva entre la infraestructura y el logro educativo (Glewwe, et al, 2011; Gargiulo, 2011), aunque es importante lograr su convergencia con los demás factores que afectan los aprendizajes (BID, 2013). ¿Cómo apoyaremos a esta infraestructura escolar en el año 2016?
Continua Leyendo
La no idoneidad dentro del proceso de evaluación del desempeño docente en México
La Secretaría de Educación Pública (SEP), la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD) y el Instituto Nacional de la Evaluación de la Educación (INEE) plantean en sus documentos normativos, la evaluación del desempeño docente de los profesores de básica y media superior.
Continua Leyendo
INEE: tiempo de definiciones
Ver para creer. Oír para comprobar que se puede desbaratar lo que no tiene repuesto: su credibilidad. Asombro entre los que escuchaban atentos. Por propia voz de quienes integran la Junta de Gobierno del INEE, fuimos enterados que la evaluación a la que fueron sometidos los y las profesoras para valorar su desempeño no cumplió cabalmente con los principios que deben ser cimiento de todo proceso de valoración de una tarea tan compleja. Esos rasgos los enunciaron previamente al relato de lo sucedido. Señalaron que debería ser formativa, y no punitiva, pero eso no es responsabilidad nuestra, sino de las autoridades.
Continua Leyendo
Por una reforma educativa basada en la justicia social
La reforma educativa, que fue hecha constitucional en febrero de 2013, tuvo como motivaciones iniciales aumentar la calidad de la educación básica y recuperar la rectoría del Estado Mexicano en el sistema educativo nacional. Esta última era una demanda añeja, que reconocía que la educación se había convertido en un botín de negociaciones políticas entre el SNTE y los partidos políticos en el poder, donde el gobierno declinaba sus obligaciones en materia educativa a cambio del respaldo cupular del sindicato y su más de un millón de agremiados.
Continua Leyendo
Nuño: entre la negociación y la imposición/Seminario de Historia y Política de la Educación
Tras la puesta en marcha de la reforma educativa, la figura de la Secretaria de Educación Pública (SEP) toma centralidad, bajo el sustento en la legalidad y la Constitución Política en la mano, para normar la vida profesional de los docentes y regular los procesos de evaluación para el ingreso, la promoción y la permanencia. El exsecretario Chuayffet conminó a los docentes “llueve, truene o relampaguee, se aplica la reforma, no hay marcha atrás”.
Continua Leyendo
Entendiendo la evaluación docente
El 5 de noviembre pasado la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) aprobó y dio a conocer, a través de su página web, los criterios técnicos y de procedimiento para el análisis de los instrumentos de evaluación, así como sobre el proceso de evaluación y la emisión de resultados de la evaluación del desempeño de directores y maestros de educación básica, así como de profesores de media superior. La publicación de los tres documentos se replicó en el Diario Oficial de la Federación (DOF) del viernes 13 de noviembre.
Continua Leyendo
La cultura pop de la evaluación
¿En verdad evalúan la calidad educativa las pruebas a gran escala que se tienen en México? ¿Qué criterios hay que observar para poder confiar en los resultados de estos ejercicios? Éstas y otras preguntas trata de responder el estudio de validación para Enlace en educación básica (EEB), Enlace para educación media superior (ENMS) y Excale, que coordinó, a solicitud del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (INEE), Felipe Martínez Rizo.
Continua Leyendo
Las escuelas privadas en Planea Básica: el caso del DF
Cuando hablamos en México de desastre educativo, suele pensarse, sin más, en la educación pública. Hay buenas razones para ello: la mayoría de nuestros alumnos se educan (es un decir) en establecimientos escolares públicos y sus resultados tanto en pruebas estandarizadas como en otras medidas de logro escolar son, en general, bastante lamentables.
Continua Leyendo
Planea: el primer trauma
Las pruebas estandarizadas —es cierto— producen conocimiento al detalle sobre asuntos cruciales de la educación. Sin embargo, es raro que sus resultados tengan consecuencias constantes en el hacer de la educación. La difusión de los resultados de las primeras pruebas internacionales, como el Estudio de las Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS, por sus siglas en inglés), presentaron ciertas novedades, pero nada extraordinario.
Continua Leyendo
