¿Estudios a distancia? A propósito de la ley de educación
No haremos alusión al período de incertidumbre en el que nos encontramos, sea desde el punto de vista político, económico o sanitario. Son cuestiones de las que se dice mucho en la actualidad, hasta una saturación desinformante. Es por lo que iremos directamente al tema que nos convoca: el artículo 1091 de la Ley Nacional de Educación 26.206/2006 y las modificaciones que se pretenden acerca del mismo.
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Los bienes de las escuelas privadas y su incorporación al Sistema Educativo Nacional: ¿Nuevo patrimonio estatal?
Se esparce la noticia entre las escuelas privadas sobre la Ley de Educación del Estado de Puebla. Se habla de un control de colegios privados, de un espíritu intervencionista, de la apropiación estatal de los bienes propiedad del sector privado, y de la posible promoción de un juicio de amparo. Desglosaré algunos aspectos.
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Conversaciones académicas para trazar la hoja de ruta educativa
Las autoridades mexicanas informan diariamente a la ciudadanía que conviene seguir las medidas de Sana Distancia y ¡Quédate en Casa!, en tanto no se levante la alerta sanitaria, de manera oficial, para evitar la escalada de contagio por coronavirus en la población y procurar la buena salud y el bienestar de la ciudadanía. Las autoridades mexicanas previenen y alertan a la población de los riesgos de realizar reuniones presenciales por la posibilidad de contraer coronavirus y además, acentúan que no hay necesidad de exponerse o exponer a los familiares con los que se comparte la estancia en el hogar, que poseen buena salud o en estado de apoyo, al virus.
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Cursos propedéuticos y diagnósticos sí, remediales, ¿por qué?
Generalmente, cada inicio de ciclo escolar, semestre o cuatrimestre, los maestros y maestras aplican un diagnóstico en el grupo que, conforme a la organización establecida en la institución educativa en la que se encuentran adscritos, atenderán en lo sucesivo; esta instrumento/herramienta les permite, dependiendo del nivel educativo, conocer varios aspectos del desarrollo humano de sus alumnos, pero también,
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El COVID-19 y las políticas de becas y estímulos para los académicos de tiempo completo de las IES públicas
Desde la década de los noventa del siglo pasado, cada una de las IES públicas se fueron sumando a la política gubernamental de otorgar ingresos económicos adicionales a un sector de los académicos de tiempo completo, sin pasar por una negociación contractual con sus sindicatos respectivos.
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Más allá de los números. El caso de alumnos hablantes de lenguas indígenas de la UAT
En noviembre del 2017, en un artículo titulado “Etnicidad: inclusión y equidad”, publicado en Educación Futura, se dio a conocer una primera aproximación al conocimiento de las características de un segmento de la población estudiantil de la Universidad Autónoma de Tamaulipas: alumnos que proceden de una comunidad indígena y/o hablan una lengua indígena.
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Ley marco, ley de Puebla: confusión y amenaza
Si bien la bomba estalló en Puebla con la Ley Barbosa, no fue el gobernador poblano quien preparó el explosivo, aunque a él le echen montón el sector privado en educación e incluso gente de Morena, su partido. La Secretaría de Educación Pública engendró el huevo de la serpiente.
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Sobre la Ley Educativa en Puebla
La lectura y el significado que ofrezco no es de un especialista en derecho, pero sí de quien, con buena fe, intenta cotejar la Ley poblana, con la Ley General de Educación y la propia Constitución. Ojalá sirva para abrir un cauce mejor al diálogo publico en la materia.
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Ley marco: centralismo puro
Con el acuerdo para la modernización de la educación básica de 1992, el gobierno federal transfirió a los estados responsabilidades, pero concentró el poder. El nuevo federalismo educativo fue el eufemismo que encubrió al centralismo burocrático.
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La Investigación Educativa en tiempos del COVID-19
El pasado 22 de abril, se realizó un foro virtual para tratar de delinear la problemática educativa y proponer alternativas de solución. Fue organizado por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE). Su propósito fue el de promover el debate informado a partir de la participación de investigadores educativos y docentes.
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