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A pesar de todo, llegaron

Siempre nos parece que se adelantan, como el calor en invierno. No llevamos registro de cuándo vimos la primera el año pasado, y sentir que brotaron pronto no tiene, creo, registro documental. Depende de nuestra mirada, el rumbo de la ciudad o la cercanía a alguna que sea más nuestra. No le hace: ya están, llegaron y vuelven a insistir, con su presencia, que la vida sigue y seguirá. La esperanza persiste, a pesar de todo, y de tanto. Las jacarandas.

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la pluma es mas poderosa

Tenemos otros datos… sobre Aprende en Casa

El 24 de febrero se publicó el boletín 40 sobre Aprende en Casa en el que se alude a un estudio con la participación de 1,917,372 niñas, niños y adolescentes. En el estudio se menciona, entre otras cosas, que 9 de cada 10 estudiantes adquirieron aprendizajes con la estrategia Aprende en Casa y que el 80% de las niñas, niños y adolescentes, recibe acompañamiento de las y los maestros en todos los niveles de enseñanza. Para más información consulte: https://www.gob.mx/sep/articulos/boletin-sep-no-40-nueve-de-cada-10-alumnos-adquirio-nuevos-aprendizajes-con-la-estrategia-aprende-en-casa 

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Presencialidad como burbuja

Cuando se describe la cuestión de la presencialidad 2021(*) en la escuela en toda Nuestra América, generalmente, la problemática que se presenta es similar, con matices: protocolos, conectividad, elementos sanitarios, infraestructura adecuada, desigualdades, etc.  Pero, aquí, en esta ponencia, trabajaremos la cuestión desde otro lugar, desde un lugar educativo. ¿Educativo? ¿No es que la presencialidad es educativa? No, así nomás, no es educativa.

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Romantización magisterial

Uno de los elementos más valiosos de la reforma educativa del gobierno de Enrique Peña Nieto (2013-2018) fue tratar de contrarrestar la tutela burocrático-sindical que enfrentan los maestros. Que los líderes sindicales no controlaran la carrera magisterial era una condición necesaria para, en verdad, revalorizar al magisterio y mejorar la educación pública del país.

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Aprendizajes inesperados

El día de hoy por primera vez desde que se instituyó el semáforo epidemiológico, el mapa de nuestro país se ilumina con sólo tres colores. No nos queda claro si por indicadores o por indicaciones, pero el rojo ha sido guardado en el cajón, quizás para no volverse a utilizar. Diez estados, entre ellos San Luis Potosí, se mantienen en color naranja, que habrá que recordar significa alto nivel de riesgo; 20 más se ubican en amarillo, es decir, medio nivel de riesgo; y sólo dos; Campeche y Chiapas, en el anhelado color verde que representa un bajo nivel de riesgo y con ello, la posibilidad de regresar a clases presenciales. 

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Como anillo al dedo: la SEP y la pandemia

Si uno se deja guiar por los boletines emitidos por la autoridad educativa federal, parecería que la pandemia apenas si afectó a las escuelas mexicanas. Incluso, podría pensarse que la crisis sanitaria fue favorable para el sistema educativo. En resumidas cuentas, al leer los boletines, durante tal lapso los aprendizajes continuaron igual o mejor que cuando las escuelas estaban abiertas (boletines 196 y 239), la revalorización del magisterio se apuntaló (boletín 269), la educación dio un salto tecnológico arropada por una robusta infraestructura y capacitación (boletín 275) y enfrentó al defecto más nocivo de la escuela mexicana: la inequidad (boletín 289) . No hay dificultades de abandono escolar, tampoco de familias incomunicadas ni mucho menos problemas de reprobación. Tampoco hay tensiones entre docentes y padres de familia, ni profesores estresados. Pareciera, como alguna vez señaló el presidente de la República, que la pandemia cayó “como anillo al dedo” a la Secretaría de Educación.    

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