Atender lo prioritario
¿Está en riesgo el modelo presencial? Sin duda. Se preveía por parte de las autoridades educativas, que se podría regresar a clases con el avance de la vacunación, pero el escenario de una nueva ola de contagios ha derrumbado esa posibilidad. En el interludio, en algunos estados se regresó a clases (Campeche, Nayarit), pero el ejercicio no duró mucho. Se tuvo que retornar (nuevamente) al modelo de educación a la distancia debido a los contagios que se presentaron entre los alumnos.
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Hacia una reflexión académica post COVID-19, del trabajo docente en casa
Reflexionar empaticamente respecto a este ejercicio —desde cualquier punto de vista—, es una responsabilidad, particularmente de quienes impartimos docencia —en nuestro caso, orgullosamente en la Universidad Autónoma de Baja California (UABC)—; por tanto, visualizar nuestro compromiso, respecto a la emergencia sanitaria provocada por el COVID-19 y brindar soporte académico-emocional a nuestros alumnos —rigurosamente hablando—, no correspondió directamente a las autoridades universitarias, sino a nosotros, los docentes, los “profes”, los tutores de la educación, es decir, a quienes logramos empatizar y registrar parte de las innumerables vicisitudes a las que se enfrentaron ciertos alumnos, y cuya complejidades y tinturas, resultan inalcanzables para ser descritas con acierto, por tal, esta introspección, no versa sobre lo que padecimos los “profes al sumergirnos de chapuzón” en los procesos virtuales de enseñanza, pues la educación en línea en nuestra institución, no aparece con el COVID-19, la UABC ha realizado un esfuerzo constante —institucionalizado por lo menos desde hace 15 años—, que quizá, algunos dejamos pasar en el inconsciente de guarecernos en la modalidad tradicional-presencial, que hasta antes de la contingencia, era eficiente y resolutiva.
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Regreso a clases presenciales en Educación Superior. Retos
El regreso presencial se ve más cercano de lo que imaginábamos en el 2020 y también cercanos se ven los retos que deben afrontar todas las instituciones del país. Por mencionar algunos, se requieren aplicar efectivamente las nueve intervenciones que aseguren el bienestar de la comunidad escolar, especificadas en el documento de la SEP federal, titulado Consideraciones generales para formalizar el regreso voluntario a clases presenciales ciclo escolar 2020-2021. Con lo que respecta a educación superior, se especifica que sean los propios educandos quienes firmen y entreguen una carta responsiva a las autoridades escolares, desde el momento en que existan condiciones para regresar a la presencialidad.
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El receso escolar y el escenario del próximo ciclo escolar
Estamos a unos pocos días de que termine el ciclo escolar 2020 – 2021, uno de los ciclos más atípicos en la historia de la educación pública en México. En este contexto el final del presente ciclo y los anuncios del próximo tal parece que se mueven baja la emergencia y las secuelas desfavorables que nos ha dejado la primera pandemia del siglo XXI.
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¿Quién es quién en la Evaluación Docente?
Se llevaron a cabo 23 ediciones del Programa Carrera Magisterial, y en cada una se valoraban distintos aspectos, como la antigüedad o el nivel de estudios, entre otros. Sin duda alguna el instrumento de valoración central era el examen de opción múltiple.
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Docentes construyendo ciudadanía
La construcción de ciudadanía en los procesos de formación guarda estrecha relación con los desafíos que los procesos de consolidación democrática les imponen a las sociedades, sus instituciones y, por ende, a la institución escolar e implica necesariamente, la intervención socio comunitaria en ámbitos de la vida cotidiana de las personas, puesto que constituyen los campos de experiencia y escenarios específicos de participación ciudadana.
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El nuevo gobierno universitario
Los asuntos del gobierno de las instituciones de educación superior cada día son más complejos, no sólo porque las instituciones han crecido y multiplicado sus funciones y fines, sino porque sus problemas exigen nuevas soluciones, porque para su resolución se requiere de nuevos recursos económicos y de conocimiento; por lo demás, porque el mundo ha cambiado, ahora los universitarios están más informados y no se dejan encandilar por cualquier rollo sin conocimiento fundado.
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Evaluación USICAMM: Un agravio contra la verdadera revalorización docente
A partir de la evaluación de Promoción Horizontal llevada a cabo los días 2, 3 y 4 de julio en todo el país, donde un gran porcentaje de docentes con aspiraciones a una mejora salarial se sometieron a una evaluación en línea diseñada por la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros (USICAMM), es necesario generar un análisis sobre lo acontecido durante este proceso y de esta manera corregir, proponer, mejorar y diseñar en un futuro, programas que respondan a las necesidades y a la realidad que viven los docentes.
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¿Una hora menos para “Artes” en educación básica?
Recién se ha corrido el rumor de que la Educación Artística (erróneamente definida como “Artes” en los planes y programas de la SEP) tendría 1 hora menos a la semana para el nivel secundaria en el ciclo escolar 2021-2022, con el fin de dárselo a la nueva materia “vida saludable”.
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Atención educativa de niños con discapacidad en contexto de pandemia por COVID-19
En el desarrollo del escrito se hace un breve recorrido sobre las decisiones de la Secretaría de Educación Pública (SEP) sobre el cierre de las escuelas clasificados como actividades no esenciales en el comunicado del 11 de marzo que emitió la Organización Mundial de la Salud (OMS) debido al brote de COVID-19 de categoría “pandémica” y sus implicaciones para padres, madres, con especial énfasis en los profesores que se vieron forzados a interactuar y adoptar nuevas formas para acercarse a sus estudiantes utilizando la comparación metafórica de “la camiseta puesta” en alusión al compromiso que conlleva la docencia en el nivel de educación especial. El reacomodo de la camiseta es la acomodación que tienen que realizar para continuar con el compromiso educativo hacia las Niñas, Niños y Jóvenes con discapacidad, discapacidad múltiple y Trastornos Generalizados del Desarrollo (TEA).
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