Y sin enviar tareas…
Momentos álgidos se vivieron en los últimos días del ciclo escolar 2020-2021; por un lado, diversas expresiones se observaron en diferentes medios de comunicación derivado del mensaje que, la Secretaría de Educación, Delfina Gómez, dirigió al magisterio nacional en el video para la Octava Sesión del Consejo Técnico: “por instrucciones del Presidente de la República, se siguió cubriendo el salario y prestaciones del personal educativo durante la pandemia”
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Evaluar el desempeño docente: ¿Dónde están las diferencias?
A partir de la nueva ley de la carrera para las maestras y los maestros, se habla de dos promociones (la vertical y la horizontal) para incentivar el trabajo de las y los docentes en servicio, en una es para poder ascender en cuanto a los nombramientos y de esta manera poder pasar de ser maestro frente a grupo, para ser director de escuela, supervisor de zona, etc. Y en el otro es que sin perder el lugar y la función se trata de recibir un incremento al salario. Eso me recuerda al viejo esquema de carrera magisterial incluso también refiere en parte de la tan odiada evaluación punitiva en el sexenio de Peña Nieto.
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Dos caras de la misma moneda
La semana pasada con motivo del fin de ciclo escolar 2020-2021 se manifestó en las redes sociales dos caras de la misma moneda; por un lado hubo varias publicaciones sobre el escarnio de egresados quienes abiertamente se mofaban de obtener sus certificados sin ningún esfuerzo, sin realizar tareas, trabajos o realizar alguna actividad académica y aun así lograron obtener su certificado de estudios, que avala oficialmente que esta persona cuenta con los conocimientos y habilidades propuesto por el plan de estudios que compete al nivel que egresa, no puedo dejar de preguntar ¿a alguien le preocupa el sentir de los docentes de estos alumnos? Cuando la instrucción oficial fue dar calificación aprobatoria a todo alumno por el simple hecho de estar inscrito sin ninguna consideración mayor que dar la apariencia que se cumplió a pesar de la pandemia.
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Una experiencia con esperanza para transformar la práctica
La reflexión y el análisis, componentes que estuvieron ausentes durante nuestra formación cuando llegamos a nuestras escuelas, nos dieron un formato oficial para la planeación, un programa de estudio que debía seguirse con rigor. Los inspectores escolares, sin tener el mínimo conocimiento de la didáctica y la pedagogía, se transformaban en grandes especialistas de aula; con autoridad administrativa descalificaban nuestro trabajo y actuaban: el clavo que sobresalía recibía más martillazos.
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Hacia el desarrollo pleno de la niñez
¿Qué vida y oportunidades tuvieron de niños nuestros jóvenes? Cada vez se acumula mayor y mejor evidencia de que los primeros años de nuestra existencia marcan nuestra etapa adulta. ¿Cómo se forma nuestro cerebro desde la gestación para poder aprender, pensar y sentir? Esto es precisamente lo que investiga el profesor John Gabrieli en su laboratorio del Instituto Tecnológico de Massachusetts.
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Nuevo ciclo escolar sin plan de estudios de la Nueva Escuela Mexicana
Con la Reforma Integral a la Educación Básica (RIEB) implementada en preescolar en 2004, secundaria en 2006 y primaria en 2008, se dio vida a lo que el magisterio conoció como el Plan de Estudios 2011; no obstante, años después, este mismo magisterio transitó al tan renombrado modelo educativo y propuesta curricular Aprendizajes Clave para la Educación Integral justo a un año de que el gobierno peñanietista dejara Palacio Nacional.
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La consulta sobre la Consulta y el nada sobre nosotros sin nosotros
El pasado 29 de junio de 2021 la Suprema Corte de Justicia de la Nación, en México, invalidó el Capítulo VI, “De la Educación Indígena”, y el Capítulo VIII, “De la Educación Inclusiva”, de la Ley General de Educación debido a la omisión e incumplimiento del Cámara de Diputados – H. Congreso de la Unión de la obligación de consultar tanto a la población indígena como con discapacidad previo a la expedición de la ley, de conformidad con los artículos 2° de la Constitución General, 6 del Convenio 169 de la OIT y 4, numeral 3, de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (https://www.internet2.scjn.gob.mx/…/comu…/noticia.asp…)
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Decálogo educativo con desgobierno
¿Cómo afectó la “austeridad republicana” el financiamiento a la educación? ¿Qué resultados en términos de inclusión y equidad arrojó la creación de programas educativos sin reglas de operación y bajo la idea de la escolarización? ¿Cómo es posible una “nueva” gobernanza cuando la polarización es el medio preferido del presidente y sus seguidores? ¿Cómo emprender el cambio curricular y la formación integral cuando la 4T repite los errores del pasado? Si la Mejoredu quiere contribuir al cambio educativo, aún puede modificar su enfoque.
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Volver a las escuelas: ¿regresar o no regresar ese es el dilema?
Tenemos la certeza de que a finales del mes de agosto inicia el ciclo escolar 2021 – 2022, el primer ciclo escolar post pandémico, lo que no tenemos seguro es el formato o bajo qué condiciones será el regreso. Después de vivir unos meses en color verde en el semáforo epidemiológico y ante una sociedad relajada y un sector de la población ya con la vacuna correspondiente, aun con ello en este momento no es posible saber cómo será el regreso en el próximo ciclo escolar.
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¿Oportunidades de aprendizaje permanente para todos?
¿Qué significa aprendizaje permanente para todos? En las propuestas internacionales para América Latina, este aprendizaje forma parte del Objetivo de Desarrollo Sostenible ODS 4 de la Agenda 2030: “Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos” (2017).
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