Educación y pandemia en tiempos postneoliberales.
Durante toda mi vida, he tratado de actuar con congruencia. Es difícil, pero al paso del tiempo, la congruencia te da las mayores satisfacciones de vida.
No jugamos con ventaja, ni apostamos al oportunismo político, ni al silencio para adoptar posturas cómodas. Nosotros no navegamos con bandera de ingenuidad, para no incomodar. Nosotros tenemos identidad, ideología y un proyecto de nación por consolidar.
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¡Felicidades! ¡Estás envejeciendo! Hablemos de edadismo
Conforme aumenta la esperanza de vida, paradójicamente, aumentan también los prejuicios en torno al envejecimiento. Este artículo define el concepto de edadismo y sus graves consecuencias, y argumenta que la intervención más eficiente en contra de esta forma de discriminación es el aprendizaje experiencial. Propone intervenciones que, por una parte, eliminen estereotipos acerca de la vejez mediante información científica y, por otra parte, promuevan contactos reales y continuados entre generaciones.
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Materias pendientes en la vuelta a clases
Si todo lo hablado y escrito en estas semanas fuera síntoma de la importancia genuina de la educación para los gobiernos y autoridades educativas, podríamos estar relativamente tranquilos.
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Aspectos nodales en el conflicto al interior del SITUAM
Debido al confinamiento derivado de la pandemia producida por el virus SarsCov2 y sus variantes; la crisis económica mundial y la puesta en marcha de la reforma a la ley federal de trabajo aprobada en México desde el año 2019, actualmente se observa un escenario desalentador para los trabajadores mexicanos y en particular para sindicatos democráticos e independientes; dicho momento es aprovechado por las patronales para precarizar el trabajo y minar a los sindicatos que resisten el modelo tecnocrático que aún en la 4T está presente dentro de diversos escenarios políticos y económicos en nuestro país.
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El retorno a clases presenciales y la penosa condición de la educación pública en México
Entre el discurso y la realidad en México, existen las más amplias, profundas e inimaginables fosas abisales, porque después de más de 35 años de neoliberalismo y reformas “educativas” a modo. Hoy estamos viviendo una de las peores crisis en torno a la educación, la cual está recrudecida por el contexto de emergencia sanitaria provocada por el SARS-CoV-2 (Covid-19).
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¿Primero los pobres? Grupos vulnerables olvidados en las políticas educativas de la 4T
En los discursos del actual gobierno se menciona reiteradamente que en los programas estatales tendría que ser prioritaria la atención de la población que vive en condiciones de pobreza y marginación, lo cual se sintetizó en el eslogan electoral de “Por el bien de todos, primero los pobres”.
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¿Están listas las escuelas para el regreso a clases?
En aquel momento, ante la emergencia, parecía que a las autoridades educativas lo único que les interesaba era hacerse de informes y evidencias de lo sucedido en la desgracia, aunque en muchos casos, no fueran revisadas y usualmente turnadas a algún cajón de escritorio o archivo muerto. Los anhelados sellos de recibido de la “evidiencitis” y “formatitis”, poco ayudan cuando la realidad pone a prueba a las instituciones, a las autoridades y a los agentes educativos.
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El regreso a las escuelas “es obligatorio”
La Secretaría de Educación Pública (SEP) publicó el pasado 20 de agosto en el Diario Oficial de la Federación (DOF) el Acuerdo 23/08/21 donde se presentan los lineamientos para el regreso a las clases presenciales. Es a partir de este documento oficial, que se puede realizar un análisis con la seriedad debida, sobre el regreso a las escuelas que están planteando las autoridades educativas. Y discernir a partir de lo anterior, los costos que se deprenderán con la implementación de los lineamientos referidos.
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La política educativa de AMLO: ¿cambio o regresión?
Interesados en saber si el gobierno que se autodenominó como guía de la Cuarta Transformación estaba sentando las bases para emprender el cambio educativo necesario, 14 investigadoras e investigadores nos reunimos para discutir la política en educación superior en los dos primeros años del sexenio. Este ejercicio dio como resultado el libro “Análisis de la política en educación superior bajo el gobierno de AMLO: ¿cambio, continuidad o regresión?”, el cual fue publicado por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) en coedición con las universidades autónomas de Querétaro (UAQ) y de Baja California (UABC).
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¿A qué nos referimos cuando hablamos de prácticas educativas?
En distintos espacios académicos, como es el campo de la formación docente o en los diálogos y sesiones de trabajo en las escuelas Normales, se habla indistintamente de jornadas de práctica, de asesores de prácticas, de prácticas situadas etc. Pero aquí me surge una pregunta elemental, ¿Cuándo los formadores de docentes hablan de prácticas educativas a que se refieren y que están entendiendo por práctica en escenarios escolares?
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