Educación y extinción de las armas nucleares

En memoria de las víctimas de Hiroshima y Nagasaki, donde las bombas nucleares dejaron indelebles cicatrices de dolor, la educación emerge como una antorcha por la vida. Al transmitir las lecciones dolorosas del ayer, podemos despertar conciencias y provocar un compromiso global para eliminar las armas nucleares, ya que muchos de los estudiantes más tarde se convertirán en gobernantes y personajes influyentes quienes tomarán decisiones sobre el destino de la humanidad.

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Hueso duro de roer: Las Prácticas Escolares ante un nuevo enfoque para la formación docente

La expresión coloquial: “hueso duro de roer”, por lo regular se utiliza en español para describir una situación difícil de resolver o una persona que es difícil de convencer o manejar. Equivale a decir que algo: una cosa, un proceso, una tarea, un hecho; es un desafío considerable o que alguien es muy tenaz y obstinado. Que no cede, que no cambia tan fácilmente. En una extensión de aplicación de este adagio, por ejemplo, podría decirse que un problema complejo en el trabajo es “un hueso duro de roer” o que un adversario en una negociación es “un hueso duro de roer” porque no cede fácilmente. En el plano de la osamenta de los seres vivos vertebrados, se poseen algunos huesos que son muy difíciles de penetrar.

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Mujeres, habilitadoras de sostenibilidad en las organizaciones

La sostenibilidad es urgente por muchas razones, especialmente si queremos que las generaciones venideras hereden un mundo con futuro. Europa ha comprendido esta necesidad y, el año pasado, aprobó un marco regulatorio para que la sostenibilidad sea un imperativo en el sector privado: la Directiva de Información Corporativa en Sostenibilidad (CSRD).

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Formación docente inicial e investigación educativa

La formación docente inicial constituye un pilar fundamental en la preparación de los educadores, pues influye significativamente en su desempeño profesional y en la calidad de la educación que recibirán las generaciones venideras. Como sostiene Imbernón (2014), sin calidad docente no hay calidad educativa.  

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