Democratizar la educación superior: ¿Qué hacer con más de 90% de estudiantes rechazados en la UNAM?
El Observatorio del Derecho a la Educación y la Justicia (ODEJ) es una plataforma para el pronunciamiento público, impulsado por el Campo Estratégico en Modelos y Políticas Educativas del Sistema Universitario Jesuita (SUJ). Su propósito consiste en la construcción de un espacio de análisis informado y de posicionamiento crítico de las políticas y las reformas educativas en México y América Latina, arraigado en la realidad social acerca de las injusticias del sistema educativo, y recuperar temas coyunturales y estructurales en relación con la agenda educativa vigente
María Mercedes Ruiz Muñoz – Investigadora Honoraria y miembro de Alternativas Pedagógicas y Prospectiva Educativa en América Latina (APPEAL)
Alejandra Luna Guzmán – Académica de Tiempo Completo del Departamento de Educación
María Fernanda Álvarez Gil – Asistente de Investigación
Observatorio del Derecho a la Educación y la Justicia (ODEJ)
Universidad Iberoamericana Ciudad de México
Los resultados recientes de los jóvenes rechazados por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) nos permiten problematizar acerca del incumplimiento del derecho a la educación en este nivel educativo y de la utopía de democratizar la educación superior. De acuerdo con lo reportado por la UNAM, “sólo fueron aceptados 14 mil 151 estudiantes, menos de 10% de los que se presentaron; fueron rechazados 129 mil 276, más de 90%” (Ballinas, 2024).
Según los datos de la SEP (Castellanos-Ramírez y Carrasco, 2022), de cada diez estudiantes, alrededor de cuatro se incorporan a la educación superior y quedan excluidos seis. El gobierno actual ha emprendido políticas de equidad, con las universidades Benito Juárez a nivel federal y las universidades Rosario Castellanos y de la salud en la Ciudad de México; sin embargo, los resultados de investigaciones recientes (Flores-Crespo, 2019) dejan mucho que decir acerca de la educación que ofrecen: como el IMCO refiere, “mientras que universidades como la UNAM o el IPN tienen 19 docentes por cada 100 alumnos, la Universidad del Bienestar cuenta con apenas 2 docentes por cada 100 alumnos” (Dominguez, 2022). La virtual presidenta electa, Claudia Sheinbaum, y la próxima secretaria de Ciencia, Humanidades, Tecnología e Innovación, Rosaura Ruiz Gutiérrez, dos mujeres científicas y comprometidas con la democratización del derecho a la educación, deberán superar las políticas compensatorias de ofrecer educación pobre para pobres.
El segundo piso de la Cuarta Transformación continuará con la política de becas de estudiantes de escuelas y universidades públicas. Como se mencionó en otros comunicados del ODEJ, estas políticas favorecen la accesibilidad del derecho a la educación, pero dejan grandes vacíos en cuanto a la asequibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad (las cuatro A del derecho a la educación). En el caso de la educación superior, se requiere avanzar en la pertinencia social y aprender de la trayectoria de otras universidades que han surgido de abajo para arriba, como la Universidad de la Tierra en Oaxaca, y reconocer la diversidad de saberes y conocimientos generados con políticas comunitarias.
De acuerdo con Adriana Puiggrós (2023), los gobiernos democrático-populares en América Latina requieren un Programa político-pedagógico que fortalezca la formación de sujetos y recuperar las alternativas pedagógicas de corte comunitario. De esta manera, se construyen subjetividades del hacer y quehacer colectivo, de los saberes y conocimientos situados que a su vez consolidan los vínculos pedagógicos que abrazan la otredad. En este sentido, se abren algunas vías para avanzar en la asequibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad.
Esta utopía de la democratización de la educación superior necesita robustecer los niveles educativos que le preceden y reconstruir el tejido social para hacer frente a la violencia que viven día a día nuestra niñez y juventudes, además de articularse con otras políticas públicas vinculadas con los derechos a la salud, la alimentación, la vivienda y el trabajo dignos, así como el derecho a una niñez y juventud plenas y con visión de futuro. Es por ello que resultan preocupantes las altas cifras de rechazo de jóvenes aspirantes a ingresar a la UNAM que ven truncada su trayectoria escolar. Cabe preguntarse, ¿qué otras opciones son accesibles?, ¿qué imaginario se construye en torno a la UNAM?, ¿a qué se enfrentan quienes egresan de otras instituciones de educación superior públicas?, ¿qué sucede con el más de 90% de rechazados?
Al respecto, la OCDE ha señalado que México ocupa el tercer lugar de países que la integran con el mayor porcentaje de personas entre 15 y 29 años que ni estudia ni trabaja en entornos formales (Cabadas, 2024). Este grupo de adolescentes y jóvenes padecen estigmatización, algunos se ven empujados a migrar y, en el peor de los casos, a formar parte del crimen organizado, tal como lo ha señalado la presidenta electa Claudia Sheinbaum.
Para el próximo sexenio se esperaría una mayor sensibilización hacia esta problemática, así como la instrumentación de estrategias más integrales que den respuesta a corto plazo y que sean sostenibles a largo plazo. ¡Basta de curitas sexenales!
Referencias
Ballinas, V. (2024, 19 de julio). Fueron rechazados más del 90% de los aspirantes de licenciatura de la UNAM. La Jornada. https://www.jornada.com.mx/2024/07/19/politica/007n1pol
Cabadas, M. (2024, 26 de julio). México, tercer lugar en ninis: OCDE. El Universal. https://www.eluniversal.com.mx/nacion/mexico-tercer-lugar-en-ninis-ocde/
Castellanos-Ramírez, J. C., y Carrasco, S. A. (2022). Educación Superior en México: los retos del gobierno presidencial en el periodo 2018-2024 en materia de cobertura. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 30(115), 394-413. https://doi.org/10.1590/S0104-403620210002902288
Domínguez, F. (2022, 10 de noviembre). Jóvenes preparados y el escándalo de las Universidades del Bienestar. México: IMCO. https://imco.org.mx/jovenes-preparados-y-el-escandalo-de-las-universidades-del-bienestar/
Flores Crespo, P. (2019, 4 de noviembre). Universidades, 4T y Tlatelolco. Educación Futura. http://www.educacionfutura.org/universidades-4t-y-tlatelolco/
Puiggrós, A. (2023). Por una defensa de la educación pública. México: Siglo XXI Editores.
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